规矩与方圆
我国考古学者曾发掘出公元2世纪汉朝的浮雕像，其中有女娲手执规，伏羲手执矩的图像。在司马迁所写的《史记》中，也提到夏禹治水的时候“左准绳(左手拿着准绳)”，“右规矩(右手拿着规矩)”。在甲骨文里，就发现有规和矩这两个字。其中规字很像一个人手执圆规在画图，矩字像两个直角，可以说极尽象形文字之妙。
(资料图片)
“规”，就是圆规，是用来画圆的工具;“矩”很像现在的直角尺，是用来画方形的工具。正如俗话所说：“不以规矩不能成方圆。”
据数学史家考证，人类最早是用树杈来画圆的。这种原始圆规由于半径固定不变，只能画一种大小的圆。因为圆有许多重要的性质，人类很早就认识了圆，使用了圆。
把车轮做成圆形的，是因为圆周上的点到圆心的距离相等，车子行驶起来平稳;还因为圆轮在滚动时摩擦力小，车子走起来省力。
把碗和盆做成圆形的，一方面是圆形物体制作起来比较容易，又没棱没角不易损坏;另一方面是用同样大小的材料作碗，数圆形的碗装东西最多。
把桶盖和下水道盖做成圆形的，是因为圆形的盖子，不管你怎样盖法都不会掉进里面去。而方形和椭圆形的盖子。盖得不合适，就会掉进去。
有的拱形门和屋顶做成半圆形的，是因为圆形拱门抗压能力强。
我是一名小学数学教师，在多年的执教生涯中，我总是在思索如何让学生更加快乐地去学习，如何才能提高他们的学习积极性并激发他们对数学学习的兴趣。从传统的填鸭式教学，到逐渐摸索出一套更适合孩子们快乐学习的教学方法，我从活跃课堂气氛开始，激发学生对知识的好奇与渴望，并最终解决课堂问题。在这其中我得益于博易新思维数学传递给我的先进的教学理念与教学法。 事实证明，不爱学习的学生大有人在，而不爱听故事的学生却很少遇到。根据博易数学带给我的先进教法，我将数学知识融入到故事中，从学生的实际生活经验入手，结合学生的年龄特点，既引起他们的兴趣，又激发他们探索学习的欲望。
比如，在教百分数这个知识点时，我就建立这样一个情境，让学生代入：今年春节我打算买一台电脑，我来到电脑城，决定先货比三家，看哪家的价格便宜就在哪家买，让学生们帮我参考并判断哪家更优惠。我首先到了一家电脑城，营业员告诉我，我相中的这款电脑一律打八折;我又来到另一家，同样的一款电脑，营业员说他们一律优惠20%;
当我到达第三家的时候，营业员和我说他们保持原价不变，但是每满1000元，就可以减去200元。讲到这里，我就问学生：三家店里面这款电脑的原始价格都是4000元，那么我选择哪一家更划算呢?就这样，我一开始就调起了学生们的好奇心与强烈的探索求真欲望，他们开始七嘴八舌地议论起来。这堂课非常成功，学生们不但掌握了本次课要学习的知识点，而且兴致高昂，对接下来要学习的内容都迫不及待地先行探索。
在教学中，我充分利用讲故事、建立情境来化简一些学生认为难理解的数学题。曾经很多人的传统观点就是：学习数学就是不断地做题。其实在国外，很多国家的小学生学习数学，就是去参加一项活动，或者经历一个过程，获得一种体验，让孩子们在生活中去学习数学，理解数学，真正做到学以致用。不可否认，做题确实是数学学习过程中不可或缺的一项，但是，如果教师只是一味机械地让学生做题，那么数学就失去了其本意，从而变得枯燥、乏味，让人食之如同嚼蜡。如果将练习题融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，更能加深学生对所学知识的理解。
例如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景作为故事：小张同学的母亲开了一家玩具店，每月的营业额是20000元，如果按照5%的税率缴纳营业税，那么每月应该缴纳多少税款?练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自己家庭的情况出题让同学互相作答，就这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。
实践证明，在数学教学中充分利用讲故事，创设情境，不仅能调动学生学习的积极性，而且还能加深学生对所学知识的理解，从而提高教学效果。这也正是博易新思维数学独特的“三步教学法”带给我最大的启发与收获。
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